地形图的判读

一、教学目标：

知识与能力     

会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，学会读分层设色地形图。

过程与方法

通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。

情感态度与价值观

通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

二、教学方法：

讲述与活动相结合的方法

三、教学重点、难点：

重点：等高线地形图的判读

难点：等高线地形图的判读

四、教学用具：

课件、等高线地形图的模型、等高线地形图

五、课时：

2课时

六、教学过程：

（一）、 兴趣激发，明确目标

创设情境（追寻勘探队员的足迹，体验野外生活），教师激情导入。

（二）、明确原理，夯实基础

请同学们仔细观察你们手里的图，图上有什么？

生：1、一些线条，2、闭合的曲线  3、上面有数字

师：同学们观察得很仔细，这些线和数字是什么意思呢？（设疑）

请看大屏幕：（动画演示）

海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离；

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。

师：地球表面的高山、低地，都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示，同学们所看到的标有高度值的闭合的曲线就是等高线。同样，海洋中，深度相同的各点连接成线，就是等深线。等高线是如何转化来的呢？

录象揭示：等高线的绘制原理，课件展示平面变立体的过程。

教具演示：更有真实感，看的更真切。

师：明确了等高线的绘制原理，同学们你能看懂等高线地形图吗？

（可能有同学会举手，提到山顶，但对于其他的山体部位名称不清楚，教师因势利导）要想读懂等高线地形图，我们首先要弄清楚山体不同部位的称呼。

课件展示：教师拿出模型，请同学到讲台前找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。

（三）、动手操作，实战演练

师：等高线地形图就能够形象地表示出山体的形态，同学们，你们手里的等高线地形图所表示的是山体的那些部位呢？你能读懂等高线地形图吗？演示教具和课件。学生观察，学习，讨论。

（四）、发现问题，总结提升

师：同学们，现在你能看懂你们小组的等高线地形图了吗？

（师生互动，总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。在这一环节里，教师利用教具、课件演示，根据学生的回答，印证相应的山体部位，加深学生的理解。）

（动画演示，突出重点，突破难点，总结归纳）

了解了山体的部位，野外宿营选择合适的宿营地点。

（五）、 知识拓展，开阔视野

展示不同地形的景观图，小范围地区用等高线地形图很方便，很大范围的地图也这样，填上密密麻麻的数字，还合适吗？有什么好办法来解决这问题？引出：

1、 分层设色地形图：

师：等高线地形图仅仅是地形图家族中的一员，接下来认识一下另一种常见的地形图，请看大屏幕，看一看这种地形图有什么特点？

生：略

师：在等高线地形图上以一定次序的颜色、色调的变化来显示地势的起伏，这样的地图就是分层设色地形图。国际上通行的做法是用绿色——黄色——褐色的颜色渐变表示陆地上由低到高的变化。形象直观地表示出了地势的高低起伏。

识别五种地形，在分层设色地形图上判断他们的方法。

2、 地形剖面图：

师：再来看一下地形剖面图。动画演示

（六）、应用实践，解决问题

练一练：

学习生活中有用的地理，激发学生兴趣，培养学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法及时肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。）

七、板书：

海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。

甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔