本节课教学目标

教师目标

1.了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2.掌握阅读等温线分布图的方法。

3.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

学生目标

1.了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2.掌握阅读等温线分布图的方法。

3.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

本节课重难点

1.运用气温资料，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。

2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布特点。

3.用实例说明气温对人们生产、生活的影响。

教学过程

一、导课

教师提问：你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？引入新课：展示济南一周的天气预报，请同学们复习常用的天气符号。并将图中的风向用附号展示。

除了天气符号，天气预报中还有一项重要的内容，就是气温播报。让同学们试着说出图中的气温。学乐师生”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

二、新授

转承：气温是如何测的呢？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？

学生：从学生生活实际出发，阅读气温日变化曲线图总结规律。

学生归纳：一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就明显。

练习：“早穿皮袄午穿纱……”分析

承转过渡：请学生从四季服装的变化以及校园内景色入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。

教师讲授：我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化

迁移学习：能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？

学生活动：在学习了气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用课本54页活动提供的资料，绘制气温年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及时纠正。                                　

读图分析：1、图中A、B气温年变化曲线有什么不同？

2、分别找出气温最高月和最低月，明确B是北半球陆地，A是南半球陆地。

结合气温年变化曲线图，明确气温年较差的概念。

3、再想一下，如果换成北半球、南半球的海洋月平均气温曲线图，

教师引导学生得出科学观测结论：海洋的气温升温和降温要比陆地晚一个月左右。

总结：陆地、海洋气温规律。

提问：一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻？（午后2时左右、日出前后）北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份？（7月、1月）这是气温在时间上的变化规律。那么，气温在空间上有什么分布规律呢？

板书：气温的分布

1、引导学生回忆等高线地形图定义、特点，以及表示的地形形态，总结将海拔相等的各点连接成线组成了等高线。

2、教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？展示课本P55图3.16，带领学生学会阅读等温线分布图。

（1）通常根据等温线延伸的方向，判读气温递变的方向；

（2）根据等温线的疏密程度，分析气温的差异；

（3）根据等温线的闭合情况，判读高低温中心。

3、让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成下列各题。

（1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。

（2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。

（3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。

（4）等温线数值大，气温（高），数值（小），气温低。

（5）等温线（稠密）的地方 ，温差大，稀疏的地方，（温差）小。

（6）等温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气温）高，表示的是高温（中心）。

4、在小组讨论交流后，选1名学生代表上讲台指图逐题讲述，大家逐题评判补充，教师逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的基本要领。在此基础上，引导学生分析世界气温的分布。

课后作业

完成相应全品练习