本节课教学目标

教师目标

1.影响消费的因素；消费类型；消费结构与恩格尔系数的含义；

2．收入与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；恩格尔系数的含义；

学生目标

1.影响消费的因素；消费类型；消费结构与恩格尔系数的含义；

2．收入与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；恩格尔系数的含义；

本节课重难点

1.通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”、的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力。

2.在学习“消费结构”时，让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力

教学过程

（一）情景导入、展示目标

教师首先提问：

１．深圳消费市场火爆的原因是什么？

２．影响消费的主客观因素有哪些？

3.人们的消费结构发生着什么变化？

设计意图：从生活现象入手，吸引学生的注意力，同时明确学习目标。

（二）合作探究、精讲点拨

情景一：

李女士和张先生2008年结婚。他们的共同爱好是旅游，当时两人的月收入一共是12000元，每逢假期，两人就结伴出游，游遍国内的山山水水。

2009年，张先生接连升职，使得两人的月收入增长到20000元。于是，二人开始计划出国游，从东南亚到澳洲再到欧洲，中东，感受不同的异国风情。

学生活动，思考：收入如何影响消费？

教师点评：

（1）可支配收入。当前可支配收入越多，消费量就越大；收入增长较快则消费增长也快。

（2）预期的收入。预期收入越乐观，消费水平越高。

（3）收入差距。收入差距过大，总体消费水平降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。

情景二：

2010年，李女士怀了baby,于是二人计划买个两层的大房子，可是CPI涨幅达到3.3%，房价也一再攀升，不得已只贷款买了平层的3居室。

学生活动，讨论：为什么张先生夫妇没能买两层的大房子？

教师点评：一般来说，物价上涨，购买力降低，减少对商品的消费量（消费水平降低）；物价下跌，购买力提高，增加对商品的消费量（消费水平提高）。

情景三：

08年,夫妻二人月收入12000元时，每月用于食品的支出1000元，用于购买衣服支出2000元，用于交通、通讯支出1000元，生活杂费支出500元，其他存入银行，做旅游基金 。

现在，夫妻二人月收入20000元，每月用于食品的支出1000元，娱乐及艺术欣赏支出1000元，还房贷4000元，请保姆2000元，给孩子报早教中心的亲子课程1000元，其它存入银行，作为旅游基金。

学生活动，讨论：请指出张家的家庭消费都有哪些类型？

教师点评：按交易方式分：钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费；按消费对象分：有形商品消费、劳务消费；按消费目的：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。

学生活动，从08年到09年，张家的消费结构有了什么样的变化？这种变化说明了什么？

教师点评：消费结构，反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。

恩格尔系数是食品支出占家庭总支出的比重。恩格尔系数直接反映了人们生活水平的状况。如果恩格尔系数过大，表明食品支出比重大，必然影响其他消费支出，从而限制消费层次和消费质量的提高。如果恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。

九、教学反思

本课的设计以张先生一家的消费故事为背景，教师引导学生对情景设置的问题进行合作探究，学生自主解决基础性的知识；通过师生共同探讨和教师的点评突破重点和难点问题。最后通过实践探究，检测学生掌握知识以及运用知识的情况、提高学生分析和解决问题的能力。

课后作业

完成相应练习