本节课教学目标

教师目标

让学生理解热力环流的形成原因以及水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响。

学生目标

让学生理解热力环流的形成原因以及水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响。

本节课重难点

1.重点：热力环流的形成过程和实际应用；水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响。

2.难点：风的形成过程及等压线图上风向的判别。

教学过程

三、教学过程：

解决步骤：

1、新课导入：                                       

2003年9月2日发生的13号台风“杜鹃”

并提出如下问题：大气为什么会运动？运动的能量来源是什么？大气是怎样运动的？

从而导入新的课题。

（板书课题：大气运动）                                

2、知识准备：                                         

（1）空气也有热胀冷缩的性质。

（2）一般情况下,气温高处气压低,气温低处气压高；空气密度大,气压高,反之小。

（3）一般情况下,空气从气压高处流向气压低处。

（4）一般情况下,海拔越高,气压越低；海拔越低,气压越高。

（板书：一、热力环流的形成）

据热力环流的形成示意图鼓励学生发现问题和提出

问题。

实际上,一些用心的同学在老师讲解的过程中就有

地球上冷热不均现象无处不在,让学生利用热力环流的形成原理,解决生活中的实际问题,提高学生理论联系实际的能力。这也是新课标的要求之一。

可能发现了问题,如：为什么示意图上,海拔高处的气压比海拔低处的气压还高呢？为什么图上有的地方,大气从低压处流向高压处呢？等等。

结论是：冷热不均是形成热力环流的根本原因。

（板书：热力环流形成的根本原因：各地冷热不均。）

5、理论联系实际

让学生利用热力环流形成原理知识分析“城市风”、山谷风、海陆风的形成原因。并充分发挥多媒体课件的作用,展示城市风、山谷风、海陆风的形成过程,将取得很好的较果。

7、承转：

从上面的学习中,我们发现大气运动有垂直方向上的运动和水平方向上的运动,水平方向上的大气运动就是我们平时所说的风,下面我们一起来学习有关风的形成知识。

（板书：二、大气的水平运动——风的形成）

解决步骤：

1、旧知链接：（可让学生回答）（1）、水平运动物体的偏向：北半球右偏,南半球左偏。

偏向力的方向与物体运动方向垂直。

（2）等压线的定义：同一水平面上,气压值相等的点

的连线。

（3）、风向的定义：风的来向。

（4）、摩擦力方向的特点：与运动物体的方向相反。

2、新知讲授：

（1）、水平气压梯度力的定义：促使空气由高压流向低

压的力,方向由高压指向,并且垂直等压线。

（板书：1、水平气压梯度力的定义：）

（2）、形成风的三种情况：

此内容是本课时的重点也是难点,为了学生掌握重点

突破难点,课件展示形成风的三种情况（以北半球为例）,

,弥补学生空间想象力不足的缺点,突破教学难点。

提醒学生三个力与风向之间的关系。

水平气压梯度力          考虑地转偏向力        再考虑摩擦力

风向            气压梯度力            摩擦力

地转偏向力

然后,要学生上讲台画出风向（以南半球为例）,

（板书：2、形成风的三种情况）

3、问题探讨：

利用物理学中“力的合成”知识,从理论上分析：（1）两个力作用下形成的高空风风向是否有可能与等压线斜交？

（2）三个力作用下形成的近地面风风向是否有可能与等压线平行？

课后作业

完成相应课后练习